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中职语文课程有效教育教学研究

时间:2019-02-03 20:02来源:硕士论文作者:lgg 点击:
本文是一篇教育理论论文,教育理论是由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成的。因为任何理论必定是通过概念、判断或命题等基本的思维形式来构成的,如果没有教育概念、教育命题,
本文是一篇教育理论论文,教育理论是由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成的。因为任何理论必定是通过概念、判断或命题等基本的思维形式来构成的,如果没有教育概念、教育命题,仅仅是对教育现象的系统描述,即使是系统的,那也不是教育理论,而只是教育现象陈述。(以上内容来自百度百科)今天为大家推荐一篇教育理论论文,供大家参考。
 
第 1 章 绪 论
 
1.1 研究背景和意义
近 20 多年来,鉴于职业教育能够培养现代化建设所需要的技能型专门人才,我国高度重视并大力发展职业教育特别是中等职业教育。2016 年全国教育事业发展统计公报显示①,2016 年,全国中等职业教育共有学校 1.09 万所。其中,普通中等专业学校 3398所,职业高中 3726 所。中等职业教育在校生 1599.01 万人,占高中阶段教育在校生总数的 40.28%。其中,普通中专在校生 718.12 万人,职业高中在校生 416.57 万人。由于职业教育培养技术技能型专门人才既需要专业教育,又需要基础教育,作为中等职业学校基础教育重要构成的文化基础课(下简称文化课)对培养职业学校学生的人文素养起着重要作用,特别是集工具性与人文性一体的语文课程在在职校中有其独特的价值和重要地位,理应得到重视与加强,并提高教学有效性。然而,迫于市场压力,基于职校职业化特点,不少职校存在着轻“文”重“专”的思想,政治、数学、外语特别是语文等文化基础课程教学存在一定的问题,也就是说,中职语文课程教学有效性不高,具体表现为一定程度上无效、负效、低效,因而提高中职语文课程教学有效性为中职语文教师和教育研究者所关注。为此,本研究从中职语文课程教学有效性的理论、现状与原因、提升对策三方面进行研究,以为中职语文课程教学有效性的进一步研究与实践提供参考。
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1.2 文献综述
笔者采取篇名搜索法,在中国知网输入“中职语文课程教学”,从 1984 年到 2017年共找到 1399 条记录,其中大多围绕中职语文课程的现状、构建、设置定位以及课程的开发改革等展开,次输入篇名“有效性”二次检索发现,只有 56 条记录,再输入篇名“中职语文课程教学有效性”三次检索发现,只有 3 条记录,以下对有关文献进行综述。
 
1.2.1 “中职语文课程”定位的研究
语文课程是学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程,作为同一学历层次的普高和中职,语文课程都是公共基础课程,其教学目标与要求既有相似性,也有差异。这可以从《普通高中语文课程标准》(2017 版)和《中等职业学校语文课程标准》(2009版)的表述中可知。如《普通高中语文课程标准》(2017 版)明确规定:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。普通高中语文课程应引导学生培养运用祖国语文文字的能力,发展思辨能力,提升思维品质,进一步提高语文素养,形成良好的思想道德修养和科学人文素养①。《中等职业学校语文课程标准》明确规定②:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。中等职业学校语文课程应指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础,提高学生的思想道德修养和科学文化素养,为培养高素质劳动者服务。简贵超(2002)据此认为③,中职语文课程的定位应该是提高学生的语言运用能力,同时对学生进行文化素质教育。钱禹清(2009)认为④,中职语文课程的定位应该是为实现专业培养目标服务,以就业为导向,培养听说读写能。
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第 2 章 中职语文课程有效教学的理论
 
2.1 语文课程教学有效性的内涵和特征
姚利民教授认为①,有效教学是教学过程有效性即合规律性的教学,成功引起、维持和促进了学生的学习,相对有效地达到了预期教学效果的教学,是有效果、有效益、有效率的教学。笔者认同对有效教学的这一界定,认为,语文课程教学有效性(或语文课程有效教学,下同)指语文教师通过有效的教学行为,以较小的教学投入,成功地促进学生的语文学习、达到较大教学效果的教学,是有效果、有效益、有效率的语文课程教学。其中有效的教学行为是关键,包括有效的教学目标、有效的教学内容、有效的教学方法、有效的教学组织等,有效教学的出发点是成功地促进学生的语文学习,较大的教学效果是最终标准,具体体现在中职学生语言文字能力和文化素养的提高上。有效的教学行为和成功促进学生学习需要中职语文课程教师教学具有启发性,中职语文课程教师教学的启发性是教师在语文教学实践中巧妙设计问题,采取各种手段来引导学生独立思考,培养学生发现、分析、解决问题的能力,形成思考的习惯,使他们不是满足于语言文字知识的简单积累,而是注重语言文字能力的提高,提高教学的实效性。成功促进学生学习意味着学生学习在中职语文课程教师的教学引导下具有了语文学习的积极性。中职学生语文学习的积极性是他们在语文学习过程中表现为由要我学转变为我要学,他们在教师的引导下产生了对语文学习的内在渴望和需要以及强烈的学习动机,在课堂上配合教师,参与课堂教学,积极主动地思考问题,消化、掌握教学内容,从而达到较大的教学效果。
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2.2 中职语文有效教学的理论依据
 
2.2.1 有意义学习理论
根据美国心理学家奥苏贝尔的观点,有意义学习是指新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为和实质性的联系的过程②,这意味着教学要以学生已有知识为基础,高度注意新旧知识的联系,促使新知识纳入到学生原有的知识体系中产生意义的同化,或通过适当改造学生原有的知识,以为消化新知识创造条件。依据有意义学习理论,中职语文课程要提升教学有效性,就必须注重有意义学习,教师教学时要注意教学的逻辑性、新旧知识的关联性,搭建学生新旧知识联系的桥梁,促使学生更好地掌握教学内容。原苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”的理论①,强调教学要立足于学生的最近发展区,有适当的挑战性。赞科夫的发展性教学理论认为②,教学既要以学生的发展为基础,同时又要走在学生发展的前面,通过教学促进学生的发展。人本主义心理学认为③,为了促进学生发展,教学要体现主动参与、合作学习、尊重差异、体验成功的特点。依据维果斯基、赞科夫、人本主义心理学的发展性教学理论,中职语文课程要提升教学有效性,必须高度重视教学与学生发展的关系,既以学生的发展为基础,又走在学生发展的前面,适当提高教学挑战性,通过适当的教学内容难度、教学速度等方面调动学生的积极性,促进学生发展。中职语文课程要提升教学有效性,还必须让学生主动参与学习,并通过师生、生生合作,要尊重差异,兼顾差异,基于差异开展针对性教学,让每个学生都实现发展,取得成功。
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第 3 章 中职语文课程教学有效性的现状与原因.........10
3.1 中职语文课程教学有效性的调查、访谈与观察结果.......... 10
3.1.1 中职语文课程教学有效性问卷调查结果............ 10
3.1.2 中职语文课程教学情况师生访谈结果..... 13
3.1.3 中职语文课程教学情况观察结果............. 13
3.2 中职语文课程教学有效性现状............. 14
3.3 语文课程教学有效性现状的原因......... 16
3.3.1 教师原因......... 17
3.3.2 学生原因......... 17
3.3.3 学校原因......... 18
第 4 章 中职语文课程教学有效性提升的对策.............20
4.1 教师努力..... 20
4.1.1 增强责任意识............ 20
4.1.2 提升专业素养与教学素养.............. 21
4.1.3 采取有效教学策略.... 23
4.2 学生配合..... 27
4.2.1 完善学业规划,增强自我管理意识......... 27
4.2.2 加强网络环境下自主学习能力培养......... 28
4.2.3 优化核心技能,增强竞争力.......... 29
4.3 学校支持..... 30
 
第 4 章 中职语文课程教学有效性提升的对策
 
针对中职语文课程教学有效性不高的现状,基于教师、学生、学校三方面的原因,结合笔者自身的教育教学实践,笔者认为要提高中职语文课程教学的有效性,应从教师、学生和学校三个角度着力。其中,教师努力是提升中职语文课程教学质量的重点,学生配合是提升中职语文课程教学效果的关键,学校支持是升华中职语文课程教学效果的支撑,三者相互促进。本章探讨相关对策。
 
4.1 教师努力
 
4.1.1 增强责任意识
中职学校为社会输送了大量技术技能人才,满足了我国多层次的职位需求,但随着经济的发展,社会的进步,中职学生在步入工作岗位时出现了文化基础不足等问题。而语文对于中职学生人文素养的提高,综合职业能力、创新能力的形成,以及继续学习和终身发展都具有不容忽视的重大意义。如何提升中职语文课程教学有效性,加强学生的综合素质,成了新课程教育背景下老师要思考的问题。中职语文教师要充分认识到自己的教学工作在提升中职学生的综合素养及促进他们的职业和人生发展具有不可替代的作用。首先,教师要热爱教师工作。中职语文教师要始终保持对教育事业的热爱,要认识到自己从事的语文教学对培养我国现代化建设需要的技术技能人才、提高学生语言文字能力和文化素养、促进学生职业发展和人生幸福的意义,在工作中要饱含情感,具有责任感、崇高感和荣誉感。要坚信,通过自己的有效教学,将会对学生发展产生重要的促进作用,实现语文课程教学的目标。其次,教师要热爱学生。中职语文教师要像爱自己的孩子或亲人一样爱学生,以对学生高度负责的精神对待教学工作,要努力拼搏,要对自己所从事的职业有一个清楚的定位,认真为自己的执教行为做一个定位,认识到自己的工作对于社会、对于学生的意义,以高度的热情、巨大的干劲投入教学工作。再次,教师要保持积极的教学态度。积极的教学态度对教师投入教学、有效教学有导向作用。中职语文教师要本着对学生负责的责任感,研究教学,探索教学。课堂上,学生是否跟随教师投入学习,关键在于课堂是否具有吸引力,而课堂是否具有吸引力,尽管与教师的教学能力相关,但首先与教师的教学态度、教学责任感相关。这就要求中职教师要把教学视为自己的首要责任,在教学上舍得花时间与精力,下功夫,精益求精地对待每一堂课,只有教师认真负责,课堂教学才有可能提升有效性。
.........
 
结 论
 
语文课程是中职学生必修的一门公共基础课。然而,无论是基础教育还是高等教育,无论是普通教育还是职业教育,语文课程教学“少、慢、差、费”的问题比较突出,中职语文课程教学有效性状况更是引人担忧。研究中职语文课程教学的有效性现状及其对策不但可以丰富职业教育语文教育教学理论,也能就语文课程教学有效性进行研究,以作为提升中职语文课程教学有效性和学生语文学习有效性的参考。笔者针对中职语文课程教学的有效性,运用文献法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法等研究方法对中职语文课程教学有效性的现状、原因及对策等进行了研究,得到了以下结论:
1.中职语文课程有效教学是有效教学的具体化,是语文教师通过有效的教学行为,以较小的教学投入,成功地促进学生的语文学习、达到较大教学效果的教学,是有效果、有效益、有效率的语文课程教学。中职语文课程有效教学的特征是:教师教学的启发性和学生学习的积极性、教师教学的针对性和学生学习的自主性、教师教学的反思性和学生学习的有效性。中职语文有效教学的理论依据是有意义学习理论、发展性教学理论、建构主义理论、《中等职业学校语文课程教学大纲》。
2.对宁乡职业中中专学校等多所中职学校语文课程的开设情况、课程教学方式、学生参与度、师资配备情况的问卷调查、访谈与课堂观察,并对中职语文课程教学目标、内容、方法等分析发现,中职语文课程教学有效性不高,具体表现为教学目标不明确,教和学不能有机融合,教学内容与实际生活关系不紧密,教学方式和方法单一,学生被动接受知识,学习语文的积极性不高。
3.中职语文课程教学有效性不高其原因来自教师、学生、学校三方面。
4.提升中职语文课程教学有效性,需要教师、学生、学校三方发力,其中教师是关键,这就要求全体中职语文教师增强工作责任意识,提升专业素养与教学素养,采取有效教学策略。学生应完善学业规划、激发自我管理意识,加强网络环境下自主学习能力培养,强化核心技能,增强竞争力。学校应丰富校园文化,搭建语言应用平台,转变中职教育理念,改革语文教材,改革中职语文教学落后的评价机制。
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参考文献(略)
(责任编辑:gufeng)
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