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《普通高中历史课程标准(2017 年版)》课程结构与课程内容研究

时间:2019-01-04 20:43来源:硕士论文作者:lgg 点击:
本文是一篇历史教学论文,历史学是人类对自己的历史材料进行筛选和组合的知识形式。历史学,是个静态时间中的动态空间概念。历史学是由历史、科学、哲学、人性学及其时间空间五部分有
本文是一篇历史教学论文,历史学是人类对自己的历史材料进行筛选和组合的知识形式。历史学,是个静态时间中的动态空间概念。历史学是由历史、科学、哲学、人性学及其时间空间五部分有机组合而成。(以上内容来自百度百科)今天为大家推荐一篇历史教学论文,供大家参考。
 
引言
 
(一)选题的目的和意义
1.选题的目的
杜威认为,课程是基于教师引导下的学生所获取的经验或者体验。而这些经验或体验的本质,就是观念和知识。因此,历史课程可以看作是基于教师指导下的学生所获得的历史观念和知识。但是,人类的知识是无穷尽的。应该选择什么样的内容,以何种结构进行编排,才能更有效地使学生获取经验?这一问题可以看作是课程编制和课程设计所面临的最主要问题,其中所涉及的内容,也就是对课程结构与课程内容相关问题的探讨。新课标在课程结构方面采用“通史+专题”的体例呈现,使课程内容方面呈现出了全新的知识框架和组合方式。但新课标在课程结构与课程内容上的变化,也给教材编写和教师教学等方面带来新的挑战。本文希望通过对新课标中课程结构和课程内容的研究,更好地适应新形势下的历史教学对教育者提出的新要求:一方面要使传统的教学理念能够得到改变,以更有效的教学方法提高教学质量,促进教师技能的发展和提高;另一方面要在今后的教学实践中,有效地落实新课标中的育人要求,提升学生的历史学科核心素养,实现“立德树人”的根本任务。
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(二)国内外研究现状
新课标颁布至今,通过文献查找,与之有关的研究相对较少。查找到的大部分文章都是对课程结构与课程内容理论方面的研究,以及对《普通高中历史课程标准(实验稿)》的解读与反思。在著作方面,涉及的相关内容主要是对课程结构与课程内容的含义进行界定。例如,钟启泉主编、张华著的《课程与教学论》(上海教育出版社 2016 年版)在对课程结构的组织体系和课程内容的选择过程进行系统的阐述时,提出课程结构就是由安排在学生学习时间内的不同课程类别组成的一个体系;而课程内容的确定则是根据教育价值观念以及设定的课程目标确定课程因素的过程。而在卫建国、杨晓主编的《基础教育课程改革理论与实践》(北京师范大学出版社)中,也对课程结构进行了定义,认为课程结构探讨的是课程各部分间的关系问题。这一概念指出了课程结构的两个要点:一是组成课程的各个部分;二是这些部分之间的关系。在钟启泉、张华主编的《世界课程改革趋势研究》(北京师范大学出版社2004 年版)中,指出了课程结构回答的基本问题:课程体系包含的课程领域以及这些领域之间的关系。之所以不同国家在课程改革中都将课程结构的变化作为改革的焦点,是因为理想课程结构的建立是有效达成课改目标的重要环节。在拉尔夫·泰勒著的《课程与教学的基本原理》(中国轻工业出版社 2016年版)中,提出了组织学习经验进行有效教学,需要遵循三个原则:整合性、连续性和顺序性。同时,在组织一门课程时,要清楚该课程的组织线索和组织原则。另有关于历史课程方面的著作,例如赵亚夫在《国外历史课程标准评介》(人民教育出版社 2001 年版)中指明了历史在公民教育中所处的重要地位,同时对各国的历史课程标准进行了分析和评价,从本国与外国的历史课程标准的对比中,清晰地展现了本国与外国的历史课程标准的不同,以及本国课标尚需完善之处。
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一、课程结构与课程内容的设计依据
 
在课程建制的过程中,需要依据“学科结构”来确定课程内容。而对“学科结构”的定义,又是以课程的概念为前提的。因此,要建立良好的课程结构系统,首先要对课程有一个准确的认识。
 
(一)对课程的定义
在教学领域,“课程”一词的使用频率是非常高的,对它的解释也各有不同。不同的学派与专家根据自己的研究与心得,对课程的界说都存在一定差异。因此,对于课程的定义,很难找到一个普遍接受的见解。而学者们对课程的的定义大致可以分为四个维度:一是学科维度,即课程就是教学科目。该观点认为课程可以分成广义和狭义:广义指学生学习的所有学科的总和;狭义单指某一门学科。我国大多的教育学专著都持此观点。从该角度提出的对课程的定义,受到了大多数人的赞同并且是根深蒂固的。它关注的是学科内在的条理性和体系化,注重学科间清晰分明的界限。二是经验维度,即课程是“学生在学校内所获得的全部经验”。如杜威根据实用主义经验论,反对“课程是活动或预先决定的目的”。我国也有学者持此观点,如靳玉乐认为:“课程是学生通过学校教育环境获得的旨在促进其身心发展的教育性经验”。①从经验角度对课程进行定义,主张以学生为主体,打破教师权威,使学生个性能够得到全面发展,使课程能够与学生实际生活更为贴近。三是计划维度,即课程是有目的有计划的教学活动。如美国课程理论专家比彻姆认为:“课程是书面文件,可包含许多成分,但它基本上是学生注册入学于某所学校期间受教育的计划。”②中国学者吴杰也认为:“课程是指一定学科有目的有计划的教学进程。”③从该角度定义的课程,强调了教学活动和教学内容要提前进行预设和安排。
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(二)课程结构的构建
20 世纪 60 年代起,国外受到以布鲁纳为代表的学科结构运动的影响,对有关课程结构问题的探讨开始引起人们的关注和重视。而我国从20世纪80年代起,才对课程结构问题进行系统的探究,相关成果也有借鉴国外课程理论的部分。与课程结构的有关研究主要包括三方面:一是课程整体结构体系的研究。如泰勒提出的纵向组织和横向组织,费尼克斯提出的课程的实体结构和形式结构。二是组织课程的结构所要遵循的准则的研究。如泰勒提出的连续性、顺序性和整合性,布鲁纳提出的“螺旋式排列”,加涅提出的“梯度序列”等。三是课程结构内部层次的研究。如泰勒提出的“三层次”结构:最高层次包括具体科目、广域课程、核心课程、一种完全未分化的课程;中间层次包括按顺序组织的学程、以一学期或一学年为单位的学程;最低层次包括“课”“课题”“单元”①。无论从哪方面对课程结构进行研究,都应该有一个整体的把握,这样才能建构一个完整的课程结构体系,这也是合理优化课程结构的基础。例如,波斯纳试图从课程结构的广度和深度这两个维度来构建完整的课程结构体系。在广度方面主要体现出的是课程要素结构化的公有性(课程要素间含有相同性质的东西所占比重的大小)和时间性(课程要素在时间上的纵向关系和横向关系),课程结构的深度主要是解决课程结构的序列化原则问题(组织课程要素所应遵循的基本准则)。郭晓明也在其《整体性课程结构观与优化课程结构的新思路》中提到构建整体性课程结构观,“对课程结构必须同时从‘范围’和‘深度’两个维度去把握,并处理好两者之间的关系。”
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三、《课标(2017 版)》中课程结构与课程内容设计带来的挑战...........21
(一)教材编写方面........... 21
(二)教师教学方面........... 22
(三)学生学习方面........... 23
四、教学设计的改进............ 24
(一)目前高中历史的教学设计...... 24
(二)改进后的教学设计......... 32
(三)两版教学设计的不同之处...... 40
1.教学内容方面.....40
2.史料运用方面.....40
(四)教学设计改进带来的启示...... 41
 
四、教学设计的改进
 
(一)目前高中历史的教学设计
近代中国知识分子为救国家于水火之中,在风雨飘摇的乱世艰难地开辟出了一条救亡图存的曲折道路。从兴起向西方学习的新思潮开始,到学习西方先进的科学技术,再到着眼于西方先进的政治制度,“西学东渐”不但促进了思想的解放,同时也推动了中国近代化的进程。之后,通过进一步实践,孙中山提出了“三民主义”思想,领导了辛亥革命,结束了君主专制制度。而辛亥革命在思想文化领域的延续——新文化运动,使人们的民主觉悟得到启发,进而推动了五四运动的发生。孙中山的民主追求以及新文化运动,我们将会在接下来的课程中学到。
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结论
 
中学历史课程承载着历史学的教育功能,随着我国历史课程改革的不断深入和发展,其基本理念逐渐转向促进学生全面的、可持续的发展,转向重视培养学生的历史学科核心素养,转向落实立德树人的根本任务。为实现上述目标,教育部于 2018 年 1 月正式印发的《课标(2017 年版)》在课程结构方面采用了“通史式”与“专题式”相结合的编写体例,实现了义务教育历史课程之间的有效衔接,防止了初、高中历史课程内容的断裂,同时也避免了两个阶段的历史课程内容的简单重复,使学生能够在掌握历史发展基本大势的基础上,可以从不同的角度感受历史,对历史有一个更加深入的了解。在课程内容方面,新课标精选了能够展现历史发展大势的基础性知识,呈现了能够满足学生进一步发展需要的史学理论,力求从不同角度展现丰富多彩的历史内容,充分体现了高中历史三类课程之间的关联性、层次性和渐进性特点,有利于实现新课标对人才培养的要求,引领学生朝着更好的方向发展。新课标在课程结构和课程内容方面的变化,必然会给我国的高中历史教学带来各方面的变革。这就需要身处教学一线的教师潜心研究新课标对人才培养的要求和理念,结合自身的教学经验,汲取新课标在教学方面提出的建议,充分发挥自身在教学实践中的积极性和创造性,更好地应对高中历史教学变革带来的各种挑战,真正培养出符合现代社会发展要求的人才。由于新课标颁布时间较短,以及个人研究能力有限,对新课标的研究尚不充分,还存在许多不足之处。同时,因新教材还尚未投入使用,因此对新课标在教学实践中的运用效果也缺乏相关依据的支撑。但本人相信,经过不断变革和实践,中学历史教学定会迈上新阶段,开辟出广阔的新前景。
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参考文献(略)
(责任编辑:gufeng)
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