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日语教学应注重学生综合素质的提高和个性的体现

时间:2012-01-13 00:00来源:硕士论文作者:apple 点击:

日语教学应注重学生综合素质的提高和个性的体现

关键词:日语专业;本科教学
 

 

随着21世纪的到来,我国教育迎来_!’新的局面。外语教学,特别是日语教学,为顺应新时代潮流,完成本学科在新世纪中应承担的使命,必然要进行改一革和创新。原有的教学手段、教学方法,在中国近现代教育中起到了其应有的作用,有不少仍将成为21世纪教学手段、方法的基础。“不破不立”的口号并不只是要求我们破一切旧有的教学手段方法,而是反映了-种破与立的对立统一关系。我们要“破’的是阻碍新世纪教育的保守手段、方法,“立”的是有利于新川纪教育的手段、方法。
新世纪教育改革的总趋势,是为r使教育适应以电子科学、生物遗传基因工程为代表的新技术革命和知识经济。因此,为适应信息时代对提高受教育者整体素质的要求,我们必须相应地实行教育改革,而教育改革的其中一项重要内容,就是对传统旧有的教学手段、方一法的再思考和再评估〕日语专业本科教育体系中的教学方法与手段与其他学科一样,随着时代的发展,也走过了一段漫长的路程。回顾传统的教学方法、手段,我们可作以下归纳、评价:
 

 

一、教学方法
主要指教师在课堂以及其他辅助教学地点对学习者施行教育的方一式、方法。由于外语教学的特殊性,在大学里,主要是对有相当的接受、理解能力的人进行语言教育。
1.直观教学法
以直观方法向受教育者教授物体名称及基本句型,近似于幼儿园的初级启蒙教学。直观法对使学习者迅速入门,掌握基本语言基础比较有效,但对表现稍复杂,稍抽象一些的概念就显得力不从心。在规定时间内,过多的为一个简单的概念去重复“直观”是缺乏效率的。这种源自西方由德裔美国人Berli饮m创造的教学法,也称“自然法”,需要相应的由简至难,由具体至抽象,前后衔接合理的教材内容。对相对来说模仿能力减弱,母语干扰强烈的成年人来说有不适应之处。
2.问答授课法
对学习了一定内容的学习者进行提问,或要求其提问,是掌握熟练口语的一种方式。据说是英国语音学家Palmer•H建立的一套教学法。目前,我国各大学日语专业的教学班级多在18一28人之间,小于非外语学科。目的就是在于提高问答的反复、循环次数。在一定的授课时间内每个学生尽可能多地得到提问和被提问的机会。课堂上教师与学生间的提问、被提问即会话,还可成为课后小组练习的示范。学习以交流思想、意愿为目的的外语,这种教学法是必不可少的。当然,想做到对答如流,就要求教师与学生就某一内容作充分的课前准备。如因准备不充分,只反复几句与内容无关的句子,则达不到应有的效果。第二外语教学中普遍存在着的只会看不会说,只会说几句问候句,而不能表达较复杂的的句于就是因为:①教学班人数过多(40一60人),教师与学生不能有效地多次提问、被提问、。②第二外语属非主课,学生、教师都不花充分时间去预习准备。
3.结构法
美国人Frie、•C以结构语言学为背景确立的教学法,其主要内容如下:
①结合周围环境,以所学词汇、语句为基础进行口语表达练习。
②为加强学习者的印象,将事物的对立性质引入教学,如时态、语音、词义上的对立因素等。
③反复模仿、强化记忆。
④用各种形式的问题检测学习进展情况。
以上各方一法的一个共同点即让学习者排除母语千扰,培养将语言汽接于语义相结合认知的习惯。这些教学法各有特长,如能灵活运用于学习各阶段,将有力地发挥其作用。
 

 

二、教学手段
外语教学,无论哪个语种都采用过录音机、幻灯、录像(电影)、图片等手段。这是为了配合直观教学,启发思维,加强听说能力的一种基本方法。学生在课堂上无法随时接触到课堂教学中所涉及到的场景时,音声、图片、图像就可起到立即展现情景的作用。以课堂为中心的教学仍将继续持续的情况下,音声、图片、图像将继续发挥其作用。尤其是90年代后期电脑多媒体技术开始进入教学领域,作为上述手段的延伸和发展,利用声、像的教学手段也将进一步得到使用。
1.录音机
由于盘式录音机向卡式磁带录音机、随身听、MP3的转变,人手一台录音机也成为普遍现象。录音的大量使用对学生预习、学习、复习、练习起到了关键性作用。在录音运用较多的课程中,如精读、视听、听力等等,听录音基本上成了课外作业的一部分。有录音机的学生基本达100%,其中有新式复读机者已高达60%。
录音机的使用目的根据年级高低有所不同,在对北京第二外国语学院日语系学生进行的调查中表明,主要目的如下:
①跟读纠正发音,掌握正确语调
②练习听力,提高对近似音的区别能力
③欣赏作品,具有一定娱乐目的
除录音带外,CD、vCD也逐渐进入个人使用领域。语音用口〕、vCD将随着小型化、便携化、低价格化而在外语学习中发挥作用。90年代末出现的复读机可以说是使卡式录音机达到了最佳使用效果。MP3目前价格尚贵,用于外语学习的尚不多。
2.图片
初级教学中为达到触景生情、活跃气氛的目的,常采用一些图片来做教学手段。主要功能是识别单词;叙述场景及会话内容;介绍未曾见到的人或事物。
只要准备得充分,可实现场面的大幅度跨越。教师和学生可以根据自己的安排固定使用一个画面并以图片为基本内容进行发挥,起到迅速转换内容的可动画面不能起到的作用。从日本到中国,从山岭到大海,都可以通过教师手中的图片来迅速转换。随着社会生活的不断进步,各种图片的日渐丰富,教师可以利用的图片量越来越多,内容更加广泛,利用丰富的图片进行教学将产生更佳效果。日本国际交流基金曾向我国一些大学日语专业赠送过反映日本社会文化的成套教学用图片,表明日本的现代教育手段中也很重视图片的作用。
3.录像机、vCD机
80年代以来,录像机开始进入家庭,录像软件中也有不少可适用于语言教学的内容。这种动感画面配有音声的传媒方式,可生动地再现所需场景。可就一个专题,如:敬语使用、被动态、使役态等进行生动演示,使学生从抽象的讲解中解脱出来,获得听觉、视觉的综合效果,在录像机取代幻灯机后,90年代后期vCD光盘又开始逐步替代录像带。VCD光盘具有不易磨耗、易检索、音声画质更好的特点。
目前,录像机、VCI)机更多的用在听力、视听课仁,也有的以欣赏节目为主,但这与有声音而无图像的录音机,或只有图像而无声音的图片相比,显然更容易引起学习者的兴趣。当然,除观赏目的外,在课堂上观看录像、vCD光盘应按照教学要求,不应以有无趣味为中心。
4.多媒体教学
这种综合使用音像的技术,可将上述1一3项教学手段有机灵活地运用在教学中,通过电脑的综合处理,可更快检索到课堂所需的内容并将其通真的再现。这种电脑、投影、音像的结合在课堂教学中将逐步得到推广。
当然,推广多媒体教学,首先要进行可行性调查,用最经济的方法办最多的事,取得最好的效果。由于外语课的基本模式,即教师讲解,带领操练,提问,作业批改等不会发生很大变化,所以多媒体教学手段如何为提高各阶段教学而穿插其间就是一个值得研究的问题。一味追求硬件配套大而全,而忽视各项传统教学的基本功能和教师上课的基本模式,将给已经取得很好教学效果的传统教学带来负面影响。
5.图书、资料(信息网)
学生在课外常查阅资料,有的为完成作业、小论文;有的出于个人爱好;有的则为了完成毕业沦文。充实资料室,对学生开架借阅是一个古老而又新鲜的课题。以往由于图书资料短缺、高价,造成学生不能按需索求。我们必须尽可能地向学生开放图书资料。建立学生可随时上网的环境也是一个新课题。除学生自购上网终端外,建立一定数量的可自由使用的终端设备是非常必要的。可以试想:在老师布置某项思考题后,学生利用课本所学基础知识,通过图书资料及上网对此题做出更全面的回答时,我们完全可以将一半功劳归于图书馆、资料及信息网。
6.翻译实习
作为第二课堂教学活动的一环,让学习者参加一定的外语实践活动,是有助于学生学习的。一般在3年级至4年级上学期的一年半时问内,每个学生应参加一星期左右的翻译实践。实习的目的在于实践所学语言能力,找出差距,激发更大的学习热情。一般认为的“实习=接触日本人”的公式是较过时的。以往的实习均是有目的、有要求的学习实践,不同于简单地接触日本人。这一点在今后也同样如此,随着日本来华人数增多,实习往往并非是初次接触日本人的机会。在这种情况下,每次实习前教师部署实习作业,并要求用人单位在工作态度、业务水一平方面作出鉴定是必要的。
 

 

三、对21世纪日语教学方法、手段的展望
在21世纪,随着国民经济发展,对外交流日益扩大,外语专业作为一个单独学科将继续存在。与其他学科的第二外语不同,专业外语要求在听说读写译五方面全面发展,为社会提供高层次的外语人才。在这样的一个大环境下,日语教学将在继承优良传统的基础匕,对不适应新世纪总体要求的方法、手段进行改革。
学习外语的目的是为了交流,听说领先两大课题应成为任何外语专业的重点。以往各学校日语专业分别有研究型人才,口语型人才,外贸型人才,普通外语型人才等多种长期形成的特色,教学各有侧重。以前在对外的人际交流不多的情况下,尚能维持。但今后各类外语学科首先面临的就是面对面的交流,不贯彻听说领先则无出路。
这就要求在教学大纲、教学内容、教材、教法上必须有适应期的新特色,在初级阶段对听说要大力投入。
以往的“教师讲、学生听”在初级阶段不应占太大比例,应该创造问、答为主,师生对话的课堂气氛。课后作业除笔头外,还应包括小组会话、听广播、听录音、与外国学生交流等听说内容。一认于十年前在日语系内提倡过的“无论何时何地、与何人都用日语说”的口号曾是学生练习听说的主要方法。在外国来华留学生、出国留学机会多起来的今天仍不应废弃。高年级应贯彻百分之百用外语讲课。学习重点从听说转到思考,但更多的用外语来表达意愿仍很重要。教师对学生的口语应一予以关注。一部分学生走入‘旧本留学生说的是真正的日语”的误区在赴日留学时却招致日本老师的反感。这是由于他分不清什么是日语的“待遇表现”,虽通,但不雅。我们的日语教学在教授语言的同时还应教学生弄清语言的文化背景这要求在语言教学的过程中始终贯穿文化教学,这也是当今世界外语教学的一个潮流。语言与文化脱节是无法搞好交流的。
旧有的教学法如直观法、问答法在新世纪中仍是日语教学的主流方法。同时,新技术的发展使多媒体教学变得更加现实和必要。多媒体教学手段的使用最终应使教学提高效率并顺应信息化社会的需要而井非只是追求新鲜感。在充分发挥学生自身主观能动性的基础上,新型的教学设备和新型教学法将大大推动日语学习,发挥其效力。
每一学习阶段的终结点是成绩评价。以往是通过小测验、期中考试、期末考试、小沦文、毕业论文等方法对学生进行成绩评价。考试不应成为学生的包袱,其目的应是检测学习成果的一个手段(但至今为止,考试对学生还是一道决定命运的鬼门关。在新世纪,日语教学方式方法有了很大改善。改革的情况下,有必要尝试与其相应的、新的考试方法。可以设想:在小论文、毕业论文更加规范化的基础上,应在高年级设立一定的开卷考试的课程(如文学、翻译课),在低年级根据教学进展情况,安排会话实练、词汇测验,提倡自学课外常用词汇,听广播听录音,对各级讲演、作文比赛获奖者给予相应科目的免试,实习中有突出表现者亦给予相应的奖励。在学分制全面铺开后,还可设想对某科目提前达标者给予免修待遇。
 

 

新世纪中的外语教学应注重学生综合素质的提高和个性的体现,对学生学习成绩的评价不应只看分数,符号化r的数字和AlfD很难全面表现学生的实力,因此任课教师对其外语水平的文字评语也应是成绩的一部分。
中国的考试制度,即使在清末废除科举后,仍根深蒂固地存在着死记硬背的现象,对活用重视不够。所以,新的考试方法手段应以实用、活用为中心,这就要求对考试本身的认识、观念有一个较大的改变。
 

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